机械人培育的重点目标依旧是技艺与乐趣的融合，升高青少年机械人技艺学问水平才是重点。但目前实践机械人培育的私塾与组织以竞赛成绩作为重点噱头，迷惑儿童与青少年加入。只管在短时间内发生肯定功效，但这种“取巧钻营式”的赛前筹划也限制了对学徒创新实力的开辟和培育，关于机械人培育的长久发展是不利的。

减少机械人竞赛对孩子的压力，让青少年在真正自在的环境下学习，以乐趣为导向，从而挖掘出在科技方面有特殊禀赋的孩子，培育实用于将来机械人时代的科学创新精英，这才是机械人培育的本性目标。凤凰机械人以为，在健全的赛事体系下，一步步生长，不停加固自身的实力，收成荣幸，即是水到渠成的事请。

目前市情上常见的乐高机械人课程，主若是简单的积木搭建，很多组织只是把它算作带孩子玩的一节运动课。没有很好的培育筹划，也没能充分开掘这些机械人教具的培育性能，培育运动相等随便。而一向重视课程开辟的凤凰机械人，则充分地发扬了机械人教具在机械人课堂上的作用，在搭建机械人之前经过原创绘本引入生存常识，物理学问等来启迪孩子们的创作灵感，在搭建过程中重视启迪孩子们的联想力和开放性思维的培育，在搭建完毕后协助孩子们编写程序驱念头器人的运转，并进行不停调试，协助孩子们总结经验，串联学问，形成完好的课程体系。

根据相关的定义，机器人教育是指“通过设计、组装、编程、运行机器人，从而激发学生学习兴趣、进而培养学生综合能力”。简单点来说，就是指对机器人的一种学习，或者借助机器人进行学习。在现实中，机器人教育具体则被分为了学科教育、辅助教育、管理教育和主持教育四种应用。

其中，学科教育是把机器人当做一门学科，以设立专门课程的形式，培养学生的对机器人知识和技能的掌握，并激发机器人学习与应用兴趣。从2009年开始，该种形式的教育已经进入到从小学到大学的课程之中。而辅助教育则是把机器人当做教与学的工具，让其充当助手、学伴、环境或者智能化的器材，起到一个普通的教具所不能有的智能性作用。

综上所述，管理教育是让机器人在学校的教学、教务、财务等教学管理活动中，发挥出计划、组织和指挥作用，进而辅助教学管理；主持教育是让机器人成为教学组织、管理和实施的主角，这也是机器人教学应用中最高的层次。